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高校課程思政建設全面推進
[發布日期: 2020-07-20 點擊數:

七類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程有機融入、鼓(gu)勵思政課(ke)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)教(jiao)師合作教(jiao)學教(jiao)研、納入教(jiao)師考(kao)核評(ping)價——

高校課程思政建設全面推進

各門課如何守(shou)好一段渠、種好責(ze)任田(tian),與思想政(zheng)治理(li)論課同(tong)向(xiang)同(tong)行,形成(cheng)(cheng)協同(tong)效應(ying)?教育部近(jin)日印(yin)發《高(gao)(gao)等學校(xiao)課程思政(zheng)建設(she)指導綱要》,為此前部分地(di)區和高(gao)(gao)校(xiao)探索實踐的課程思政(zheng)建設(she)明方(fang)向(xiang)、劃重(zhong)點(dian)、定規則,課程思政(zheng)建設(she)成(cheng)(cheng)為覆蓋(gai)全國所有(you)地(di)區、所有(you)高(gao)(gao)校(xiao)的制(zhi)度性工作。

《綱要(yao)》明確強調,要(yao)在所有高(gao)(gao)校(xiao)、所有學科專業全面推(tui)進高(gao)(gao)校(xiao)課程思政建設,系統進行(xing)中(zhong)國特色社會主(zhu)義和中(zhong)國夢教(jiao)育(yu)、社會主(zhu)義核心價值觀教(jiao)育(yu)、法治教(jiao)育(yu)、勞(lao)動教(jiao)育(yu)、心理健康教(jiao)育(yu)、中(zhong)華優秀傳統文化教(jiao)育(yu),切實提升立德樹人的成效。

高校教師(shi)的80%是專業教(jiao)師(shi),課(ke)程的80%是專業(ye)課程,學生學習時間的80%用于專業學習(xi),專業課程教(jiao)(jiao)學是課程思政最主要(yao)的依(yi)托。”教(jiao)(jiao)育部(bu)高教(jiao)(jiao)司相關負(fu)責(ze)人(ren)表示,當前,高校中還(huan)不同程度存在專業教(jiao)(jiao)育與思想政治教(jiao)(jiao)育“兩張皮”現象,要(yao)把教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學作(zuo)為最基礎最根本的工作(zuo),構建更高水(shui)平(ping)人(ren)才培養體系,促進(jin)學生(sheng)全面發展。

重內容: 七類專業課程有機融入,切忌“貼標簽”“兩張皮”

課程思政怎么上?一段時間(jian)以(yi)來(lai),這(zhe)成(cheng)為困擾不(bu)少專業(ye)課教師的難題。一些教師和(he)學(xue)生反映,具體實踐中課程思政簡單“貼(tie)標(biao)簽”的現象依(yi)然存在,一些專業(ye)課堂“只有(you)(you)課程沒有(you)(you)思政”,這(zhe)背后,缺乏(fa)對(dui)不(bu)同類型、學(xue)科專業(ye)課程有(you)(you)區分度的教學(xue)指導是(shi)關(guan)鍵。

如此(ci)“蜻蜓(ting)點水”式的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)被(bei)《綱(gang)要》明令叫停。記者(zhe)注意到,《綱(gang)要》在(zai)堅決(jue)防止“貼(tie)標(biao)簽”“兩張皮”、強(qiang)調要構建科學合理的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)教學體(ti)系的(de)(de)同時,按照公共基礎課(ke)(ke)、專業(ye)課(ke)(ke)、實踐(jian)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)3種課(ke)程類(lei)型,分(fen)別明確(que)了每(mei)類(lei)課(ke)程進行課(ke)程思政建設的重點。其中,又按照學(xue)(xue)科專業(ye)特(te)點,分(fen)別提出文史哲類(lei)、經管法類(lei)、教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)類(lei)、理工類(lei)、農學(xue)(xue)類(lei)、醫學(xue)(xue)類(lei)、藝術類(lei)7大類專業課程(cheng)的具體建(jian)設目標。

比如理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、工學(xue)(xue)(xue)類專業強(qiang)調要(yao)在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中把馬(ma)克思主義立場(chang)觀(guan)點方法(fa)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)培(pei)養(yang)結(jie)合(he)起(qi)來,理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)類要(yao)注重(zhong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思維方法(fa)的(de)(de)訓練和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)倫(lun)理(li)(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探索未(wei)知、追求真理(li)(li)、勇攀(pan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)高(gao)峰的(de)(de)責任感(gan)和使命(ming)感(gan);工學(xue)(xue)(xue)類要(yao)注重(zhong)強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工程(cheng)(cheng)倫(lun)理(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)精益求精的(de)(de)大國工匠精神。農學(xue)(xue)(xue)類專業則強(qiang)調要(yao)在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中加強(qiang)生(sheng)態文明教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立和踐行綠(lv)水青山(shan)就是(shi)金山(shan)銀山(shan)的(de)(de)理(li)(li)念,注重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“大國三農”情懷等。

課(ke)程思(si)政(zheng)建(jian)設要深度浸潤(run)每一門課(ke)程的教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和方法,在保證(zheng)專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)水準的前提下,自然融入思(si)政(zheng)元(yuan)(yuan)素(su),使價值塑造內(nei)生為課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)中有機的、不可或缺(que)的組成部分(fen)。”復旦大學(xue)(xue)副校長徐雷表示,課(ke)程思(si)政(zheng)建(jian)設不是(shi)只建(jian)幾門課(ke)的樣板(ban)工程,而是(shi)要構建(jian)全面覆蓋、類型豐富、層次遞(di)進、相(xiang)互支撐的課(ke)程思(si)政(zheng)體(ti)系,思(si)政(zheng)元(yuan)(yuan)素(su)應與專(zhuan)業知識(shi)內(nei)容交織交融、相(xiang)輔相(xiang)成,起(qi)(qi)到撥(bo)動(dong)心弦、引起(qi)(qi)共(gong)鳴的點(dian)睛之效,實(shi)現教(jiao)書和育人的相(xiang)互促進、相(xiang)得(de)益彰。

暢渠道: 融入教學建設全過程,深入挖掘第二課堂思政元素

要(yao)讓課(ke)程思(si)政真(zhen)正落實落地,課(ke)堂教學是主渠道(dao)。記(ji)者注(zhu)意(yi)到,《綱要(yao)》強調要(yao)把課(ke)程思(si)政融入課(ke)堂教學建設的全(quan)過程。

在課(ke)(ke)堂教學管理上,《綱要(yao)》明確課(ke)(ke)程思政要(yao)作(zuo)為課(ke)(ke)程設(she)(she)置、教學大綱核準和(he)教案(an)評(ping)價的(de)重要(yao)內容,落實(shi)到課(ke)(ke)程目標設(she)(she)計、教學大綱修訂、教材(cai)編(bian)審選用(yong)、教案(an)課(ke)(ke)件編(bian)寫各方面(mian),貫(guan)穿于課(ke)(ke)堂授(shou)課(ke)(ke)、教學研討、實(shi)驗實(shi)訓(xun)、作(zuo)業論文各環節(jie)。

在課(ke)堂形(xing)式上,《綱(gang)要》強調(diao)要綜合運(yun)用第一課(ke)堂和第二(er)課(ke)堂,特(te)別(bie)是(shi)深入挖(wa)掘第二(er)課(ke)堂的思政教育(yu)元素,深入開展(zhan)(zhan)多(duo)種(zhong)形(xing)式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動,拓展(zhan)(zhan)課(ke)程思政建設方法(fa)和途徑。

當代(dai)大學(xue)生是在(zai)互聯網(wang)環(huan)境(jing)下成長起來的(de)一代(dai),課(ke)(ke)程思政(zheng)教學(xue)還要積(ji)(ji)極(ji)適應學(xue)生學(xue)習方式(shi)的(de)轉變,積(ji)(ji)極(ji)推進現代(dai)信(xin)息技術(shu)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)中的(de)應用,創新課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)模式(shi)。”教育部高教司相(xiang)關(guan)負責(ze)人(ren)表示。

強隊伍: 課程思政建設要求和內容將納入教師相關培訓

全(quan)面推進課程(cheng)思政建設(she),教師是關鍵。《綱要(yao)》對提高(gao)教師課程(cheng)思政建設(she)的意識和能(neng)力提出(chu)了一系(xi)列創新要(yao)求。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)司相關負責人表(biao)示,這些舉(ju)措可以用五個關鍵詞(ci)來概括: 一是“廣(guang)共享”,建(jian)立健(jian)全優質(zhi)資源共享機制(zhi),分區域、分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業領域開展經(jing)常性的典(dian)型經(jing)驗(yan)交流、現場教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀摩、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)訓(xun)等;二是“強培(pei)訓(xun)”,將(jiang)課程思政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)要求和內容(rong)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師崗前培(pei)訓(xun)、在崗培(pei)訓(xun)和師德師風(feng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力專(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)等;三(san)是“重合(he)作”,充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊、課程組等基層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織作用,建(jian)立課程思政(zheng)(zheng)(zheng)集體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研制(zhi)度,鼓勵(li)支(zhi)持(chi)思政(zheng)(zheng)(zheng)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與專(zhuan)業課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師合(he)作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研;四是“樹表(biao)率”,鼓勵(li)支(zhi)持(chi)院(yuan)士、“長江(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者”等帶頭開展課程思政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she);五是“深研究(jiu)(jiu)(jiu)”,加(jia)強課程思政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)設(she)重點(dian)、難點(dian)、前瞻性問(wen)題(ti)的研究(jiu)(jiu)(jiu),在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)項目中(zhong)積(ji)極支(zhi)持(chi)課程思政(zheng)(zheng)(zheng)類研究(jiu)(jiu)(jiu)選題(ti)。

如何將知(zhi)識(shi)傳授(shou)與價值引(yin)領(ling)二者(zhe)高(gao)度(du)融合,并(bing)落(luo)實到教(jiao)(jiao)學活動(dong)中,培養學生(sheng)的(de)專(zhuan)業素養、家國(guo)情懷、人(ren)文情懷和世界胸懷,是每一(yi)位教(jiao)(jiao)師義不容辭(ci)的(de)職責(ze)。”蘭州大學黨委書記馬曉(xiao)潔認為(wei),“專(zhuan)業課(ke)程(cheng)的(de)專(zhuan)業性使其在(zai)開展大學生(sheng)思想政治教(jiao)(jiao)育上具有強大的(de)說服力和感染(ran)力。要(yao)激(ji)勵和引(yin)導專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師不斷豐富(fu)課(ke)程(cheng)思政內(nei)涵、提升課(ke)程(cheng)整體質量,只有讓專(zhuan)業課(ke)程(cheng)中的(de)思政元素從本課(ke)程(cheng)中自然(ran)長出,與專(zhuan)業知(zhi)識(shi)、專(zhuan)業精神相得益彰、合而為(wei)一(yi),才能真正彰顯課(ke)程(cheng)思政教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學潤物無聲的(de)效果。”

轉評價: 課程思政成效將成“雙一流”建設、教師考核評價重要內容

課程思政(zheng)建設(she)(she)是一項長期性、系統(tong)性的工程,要(yao)(yao)想真正見效(xiao),需要(yao)(yao)完善的政(zheng)策引導機制、公共(gong)服務體系和評估評價機制。這也是此前推進課程思政(zheng)建設(she)(she)的堵點所(suo)在。

記者注意到(dao),此次《綱要(yao)》積極(ji)用好評(ping)價(jia)(jia)這根“指揮棒”,強調建(jian)立健全多維度的(de)(de)課程(cheng)思(si)政建(jian)設(she)(she)(she)質量評(ping)價(jia)(jia)體系(xi)和激勵機制。未來,課程(cheng)思(si)政建(jian)設(she)(she)(she)成效(xiao)(xiao)將成為“雙一流(liu)”建(jian)設(she)(she)(she)監(jian)測(ce)與成效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)、學(xue)科評(ping)估(gu)、本(ben)科教學(xue)評(ping)估(gu)、一流(liu)專(zhuan)業(ye)和一流(liu)課程(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)、專(zhuan)業(ye)認證(zheng)、“雙高計劃”評(ping)價(jia)(jia)、高校或(huo)院(yuan)系(xi)教學(xue)績效(xiao)(xiao)考核等的(de)(de)重要(yao)內容。

《綱要(yao)》對(dui)(dui)提高教師課程(cheng)思政(zheng)(zheng)建(jian)設的(de)(de)意識(shi)和能(neng)力(li)提出(chu)了一(yi)系(xi)列(lie)創新要(yao)求(qiu),同時(shi)對(dui)(dui)建(jian)立健(jian)全(quan)課程(cheng)思政(zheng)(zheng)建(jian)設質量評(ping)價體系(xi)和激勵(li)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)提出(chu)了多項工作(zuo)舉措。比(bi)如建(jian)立健(jian)全(quan)多維度的(de)(de)課程(cheng)思政(zheng)(zheng)建(jian)設成效考核評(ping)價體系(xi)和監督(du)檢查(cha)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi),在教學成果獎、教材(cai)獎等(deng)各類成果的(de)(de)表彰(zhang)獎勵(li)工作(zuo)中突出(chu)課程(cheng)思政(zheng)(zheng)要(yao)求(qiu),加大(da)對(dui)(dui)課程(cheng)思政(zheng)(zheng)建(jian)設優秀(xiu)成果的(de)(de)支持力(li)度等(deng)。”在中國人民(min)大(da)學黨委書記(ji)靳諾看(kan)來,這既(ji)包含著對(dui)(dui)教師課程(cheng)思政(zheng)(zheng)意識(shi)的(de)(de)培養塑(su)造(zao),又包含著對(dui)(dui)教師思政(zheng)(zheng)育人能(neng)力(li)的(de)(de)淬煉提升,也包含著對(dui)(dui)教師綜合素質能(neng)力(li)全(quan)面評(ping)價機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)提檔升級。

教(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)教(jiao)(jiao)司相關負責人表示(shi)(shi),下一(yi)(yi)步還將抓好(hao)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)示(shi)(shi)范(fan)典型,選樹(shu)一(yi)(yi)批(pi)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)先(xian)行高(gao)校、一(yi)(yi)批(pi)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)示(shi)(shi)范(fan)課(ke)(ke)程、一(yi)(yi)批(pi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師,建設(she)(she)(she)一(yi)(yi)批(pi)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)示(shi)(shi)范(fan)中心(xin),設(she)(she)(she)立(li)一(yi)(yi)批(pi)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)研究項目,在全(quan)國樹(shu)立(li)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)標桿。

來源: 《光明日報》20206601

作者(zhe): 鄧(deng)暉